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研修反馈——研学儿童技能教养法或正面管教过程中对工...

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发表于 2019-3-5 09:58:00 | 显示全部楼层 |阅读模式
孙泽晗
推荐内容:《儿童技能教养法》共有十五步,老师或者家长可以轻松有趣的从中学习很多的方法,用来帮助孩子学习新的技能。我认为学习新的技能,也是一种正面纠正小毛病的方法。书中提到“学习技能”这个说法比谈论“如何克服问题”更能吸引孩子,与解决问题相比,孩子们永远都会对学习技能有更高的积极性。班里有一个女生性格很腼腆,一二年级也不敢跟人交流,遇到问题会自己偷偷藏在心里,实在憋不住了就回家哭,父母也不知道该怎么办。于是,我和孩子商量学习让自己胆子大一些这个技能,就先从早读开始,所有人都在读,没有人听得到自己的声音,所以先提高自己的嗓门,早读声音大一些,然后上课回答问题,我先鼓励她声音大一些,班里的孩子也都鼓励她,她每次总是不好意思的坐下,但看得出来她慢慢变得勇敢了。直到现在,举手回答问题、早读领读已经不在话下,故事会也敢上台讲了,而且得到大家一致好评。接下来,就要把自己这个技能传授给别人了。儿童生活中碰到的所有难题,对于一个正常的成年人来说,几乎都是比较容易解决的问题,所以运用我们的生活经验,引导孩子按步骤把“问题”转化为自己的“技能”,并不是一件太难的事情。


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 楼主| 发表于 2019-3-5 09:58:59 | 显示全部楼层
王伟浩
推荐内容:《正面管教》非常喜欢,我会反复的去看,在看得过程中我发现这里面渗透了很多心理学的知识,这些知识帮助我理解学生的心理和需求,指导我如何正面的积极的教育学生,做一个真正为学生好的教师。班上有一个比较刺头的孩子,接下来我就谈谈如何利用正面管教的知识帮助教育这个刺头。   
这个孩子从上一年级起,就非常的调皮,经常对班级其他孩子做一些恶作剧,课堂上总会趁老师不备,捣点乱。到现在已经六年级了,仍然是一个问题很多的孩子,看不到什么起色,因为他的不良行为,班级大部分学生躲他远远的。
这学期有一段时间,班主任郭老师因病请假,这两周需要我给带班,而这位同学短短的两天居然打过两次架,一次是在放学队,瞬间的功夫就和别人招呼起来;一次是在早上进校以后,因为一点不叫事的事而动起手来。这个学生的行为已经触动到我的神经,必须要管管了,怎么管是需要我的思考了。
首先对每一次的事件做一个了解。放学队那事他是觉得我还没下去,所以他觉得没老师看管,赶紧报报私仇。第二次事件,起因是另外一个学生挑事引发的,主要责任在对方。
结合着这两次事件,我觉得有必要在全班开一次会,讲讲打架后的危害和要承担的责任,让学生意识到通过打架解决这样的途径,是非常错误的。
当天下午我就上了一堂思想教育课。这节课我没有对学生先去说教,这样的行为收效甚微,我是先讲述了我身边经历过的真实事件:在我上初三的时候,那时候还有晚自习。在我们上完晚自习,而要准备回家的路上,班上的一个男同学被一群同学围住,而这个男同学提前知道自己要被打,就准备了一把刀子,在打架的过程用上这把小刀,恰巧这把刀子伤到了其中一个同学的太阳穴,而这个同学第二天下午因抢救无效死亡。讲完以后,问孩子们通过这个事件带给我们什么思考?让孩子们畅所欲言。等学生说完,我再接着讲后续,把对方至死的同学要面临什么的后果,监狱里的生活状态又是什么样的,这样的事件又给两个家庭带来了什么的后果?一一道来,把学生听傻了,也听清楚了,学生也意识到了打架的不可预测的后果。讲完这个事件以后,再回归到班级的现状,分析打架产生的原因、打架的速度性和伤害,教给学生学会理性。下一步是如果有人辱骂你,怎么解决?如果意识到对方想动手,怎么解决?我告诉学生,被骂我们可以先冷处理,不理对方。如果意识到对方想动手,马上跑,跑到安全区域,在求助于家长或老师。此时,孩子们大笑,说我老师这样太丢人了,我反问孩子们丢人和命哪个重要?(命),什么是理智,这就是理智。这次全班的思想教育课,收效比较明显,孩子们领悟了很多。
回归到这个男孩,在《正面管教》书里提出,一个行为不良的学生,是一个丧失了信心的学生。当学生相信自己没有归属时,他们通常会选择一下四种错误目的行为中的一种,对照四种错误目的行为,我发现他符合这里面两种:报复和自暴自弃,根据书里面的指导办法,我决定和这位学生聊一次:
1、聊我在他眼里有没有对他的关爱
2、聊打架这样的事件以后自己如何能做做到避免发生,如果就是对方想挑事,能不能做到冷静、理智,自己有没有办法?
3、聊家人对他的期望以及他看不到的父爱。
4、他现在已经长大,自己对自己有没有一些期望,想让自己将来成为什么样的人
通过聊天,让他感受到老师和家长是对他有关爱的,没有惩罚他,而是在鼓励他,争取做得更好。
为了让他的表现不仅仅是停留在谈完后的一两天,而是最起码是我带班的整段时间里,
我给他制定了一个行为规范表,把每天具体到每节课和每个课间,一天结束后,自己对自己做评价,然后打成绩,也会请他的同桌对他做出评价。一周里再汇总总分,把他的分数加到免数学作业里,并且会把他的结果反馈给他的父亲。这一周里,他坚持下来了,做得不错,这对其他孩子来说不值得一提,而对他来说进步已经很大了。

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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:00:35 | 显示全部楼层
乔亚平
推荐内容:《正面管教》一书中“安排特别时光”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时光、就能帮助这个孩子感受到足够的鼓励停止其不良行为,尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感触,我们班里有一个Y小 朋友,上课极易分神,学习上很不踏实,试卷常常做的一团糟,小测验的成绩也不行极差。因为家长做生意,接小孩经常晚点,她常常是一个人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的发现不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌,我很感动,大大地表扬了他,并且跟她约定以后一段时间如果妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她,我和他之间将有十分钟的“特别时光”,孩子听了很兴奋,像和我共有了一个小秘密。事实上我也照做了,一开始他跟我聊天时很拘谨,后来在我的引导下越来越放得开了,她很愿意和我分享自己的生活,甚至把他前一段时间状态不好的原因是爸爸妈妈老是吵架的事都告诉了我……当然,在“特殊时光”的作用下,她进步非常大,不仅是成绩上的,更是心理上的!
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:01:07 | 显示全部楼层
宋晓芬
推荐内容:班里一个男孩儿,全校闻名,从外表上看天真可爱,真正接触下来会孩子由于父母长期的骄生惯养,只要不合自己的心意就撂挑子不干了,自我、没有规则意识,上课随便说话、离开座位,老师上课无所顾忌,甚至不喜欢了、不高兴了随时离开教室。结合正面管教与儿童技能教养法提出的一些方法,针对孩子的情况与家长进行了沟通:
1、让孩子遇到问题时在安静角,可以做自己喜欢的事情,比如看书,但不允许打扰别人。
2、如果不想在教室上课,可以到办公室找老师,老师会适当的给他安排学习任务。
3、在家父母从小事开始,培养孩子的规则意识。
经过一段时间以后,孩子开始有了好转,基本上能在上课时间坐在教室,但因为他长期的影响别人,导致他在班里也没有朋友,经常上课时间故意去吸引别人的注意,下课给别人捣乱的方式,因此在和他进行了沟通,他也希望能有朋友,能和其他同学一样,于是我们每次制定一个小的目标,比如:首先做到课上不打扰别人;其次尽量上课听讲,按老师的要求去做;最后要和其他同学一样,不做特殊的孩子。
在这个过程中帮他找朋友,教给他与朋友正确的处理方式,也告诉他想结交的朋友要帮助他与人正确交往,让孩子在心里有归属感;在课堂上只要他举手,多给他回答问题的机会,遇到做的好的方面当着全班同学的面进行表扬;在家里父母也要多找孩子的闪光点,与老师多进行沟通,让孩子有成就感。
虽然中间反反复复问题不断,但经过几个月的努力,从这个月开始,孩子有了新同桌,遇到问题不再胡搅蛮缠,能够听取别人的意见,上课遇到问题老师的一个眼神就足够了,孩子已经开始了正常小学生的学习生活,希望孩子、家长和老师都能够一直坚持下去,相信孩子会越来越好
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:01:33 | 显示全部楼层
史雪蕾
推荐内容:本学期运用正面管教的办法,以期让他们能够实现自我管理,如果有不足,还可以自己明确地看到并且加以改正。本学期制作了一个彩虹表,简言之就是有七种颜色的评价表,每一个颜色对应一种情况,从“小明星”到“联系家长”都有,班里每个孩子的学号写到一个小夹子上面,每天一上学,所有孩子的学号夹都会夹到彩虹表的“准备就绪”上面,一天的竞赛开始了。表现好的往上移动,表现不好的往下移动。每天下午放学前每个人还有一次移动表格的机会,这样孩子们都会适时看到自己的表现,不用老师天天督促和批评,看到他人的进步和优秀时,自己就能自觉地督促自己改进不足,再接再厉。通过一学期的实行,每个人都实现了管理自己的目标,全班也展现出了积极向上的氛围。
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:02:21 | 显示全部楼层
刘兰娟
推荐内容:分享一个我使用《儿童技能教养法》的小小的例子:

班里有两三个男孩儿总喜欢在课间时大喊大叫,拉成小火车在走廊里呼啸穿行,所到之处,同学避之唯恐不及。就这样,也常有同学投诉被撞到。屡次强调,每次答应的很好,转身就忘。在这个小团体中,有一个男孩儿负责发号施令。我就跟他妈妈沟通这件事。并和他的妈妈一起跟他做了一次诚恳的谈话,让他明白学会在正确的地方不干扰他人地活动是他需要学习的技能。然后我们一起探讨了学会这项技能的重要性以及怎样学会这项本领,并让他自己选择一位支持者。他选择了老师和自己最好的朋友。
每当他忘记了或者出现反复,我都会提醒他,每当他有进步,我也会第一时间肯定他。慢慢地,他几乎不再在走廊奔跑,在教室推搡,更多的是安静地在教室读书或者在小院儿和操场活动。一次队会课上,我请他跟大家分享他的技能,说一说他是怎么学会在教室安静,怎样在正确的地方玩耍。他的眼神里充满了骄傲。
这是我使用技能教养法的一个小小的例子,虽然很小,但有力量。
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:02:56 | 显示全部楼层
刘悦
推荐内容:孩子在玩耍的时候咬人,其实是因为他没有学会如何友好的与小朋友一起玩耍,也不太会控制自己的情绪。这时,就要教育他学会控制自己的愤怒的情绪,试着用友好的方式表达自己的情绪,从而达到在玩耍时友好相处的目的。
二、让孩子知道学习技能
知道了他存在这个问题,不能把“问题毛病”等负面标签贴在他
的头上,要找到隐藏在孩子这个问题背后的技能,然后告诉孩子,他还没有掌握这个技能。如果孩子能够掌握这个技能,他将变得更加完美。
三、让孩子明白学习技能的好处
当希望孩子学习某个技能时,一定要把学习这个技能的好处告诉他。这对孩子来说相当重要,因为这可以激发孩子学习技能的积极性。只有孩子真正积极地去学习,学习才会成功。
“学习这个技能对你来说有很大的好处。首先,如果你能够友好地与人玩耍,小朋友会更加愿意与你玩。这样,你的朋友就越来越多,你也会在与人交往中获得快乐。其次,当你友好地与人相处时,其他小朋友也不会想着怎样与你对抗,你也不会经常出现被人伤害的情况。第三,如果你能友好地与小朋友相处,他们就会邀请你去他们家里玩。第四,当你在学校遇到其他小朋友的家长时,不会再受到他们的警告,他们会夸奖你是个懂事的孩子。”
四、及时地鼓励孩子的点滴进步
鼓励是孩子学习的动力,也是孩子前进的动力。当孩子下决心去学习某个技能的时候,老师一定要给予热情的鼓励,哪怕孩子的进步是很微小的。只要孩子进步了,就应该得到鼓励和表扬。这样,孩子不但获得了成就感,而且感觉到老师对自己的行为是关注的,因此会更加主动地去学习这个技能,直至完全掌握。
五、允许孩子出现反复和倒退现象
虽然我们鼓励孩子的点滴进步,但是,孩子毕竟是孩子,在学习的过程当中,他们可能会出现反复和倒退的情况。其实,孩子往往已经意识到自己的倒退了,他们本身会产生一种内疚感。但是,如果老师严厉地批评他们,孩子的这种内疚感马上就会消失。孩子会想,反正我已经被你骂过了,再做错一次又何妨呢?不就是再被骂一次吗?可见,严厉的批评对孩子的学习是没有帮助的。
六、为孩子庆祝学习成果
在不断反复和倒退的过程中,如果老师能够用宽容的心态对待孩子的倒退,用鼓励的眼光看待孩子的点滴进步,孩子肯定会不断完善自己的行为,直到完全掌握这个技能。当孩子连续一个月掌握这个技能而没有反复时,老师不妨给他一些小的礼品来奖励他的成功。
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:03:23 | 显示全部楼层
刘青
推荐内容:接触了《儿童技能教养法》后,我发现可以换一种角度去认识孩子,那就是相信他们,并帮助其发现快乐;不关注他们的问题,只关注他们需要学习的技能,这真是一种崭新的教育观。针对本班学生有部分孩子存在交作业困难的情况,我借鉴《儿童技能教养法》所提到的相关内容,为孩子们设计了一个“完成作业技能表”,里面包括:姓名,所学习的技能,技能的名字,怎样练习这项技能,希望别人在自己忘记技能的时候如何提醒,支持者名单等,让各组同学讨论谁需要养成这项技能,然后大家一起讨论,由本人再来填写里面的内容,最后小组同学作为支持者签名。技能表商定填写完成后张贴到教室后面的展板上。本学期一直在实践这项活动,对孩子作业的完成起到了一定的促进作用。
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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:03:49 | 显示全部楼层
孙红连
推荐内容:我们班是一个典型的男孩居多的班级,最大的问题就是课间很杂乱,尤其是午自习之前的到校时间里,在与他们“斗智斗勇”的过程中我逐渐发现,一味阻止并不能解决问题。后来在读《儿童技能教养法》后,我意识到,孩子们缺少的是如何度过这一时间的技能。后来结合班内实际情况,我们一起讨论了度过这一时间的最佳方式,最后达成共识——读书。我们总结了这一技能带来的好处,并将读书的进度做了专门的登记表格,为了巩固读书成果,每读完一本书都会获得一个奖杯形状的奖章,攒够十个则拥有一次期末抽奖机会。这项制度公布后,班里打闹现象少多了,之前很难见到的安静读书场景渐渐多了起来。孩子们在读书的过程中培养了自己安静做事的良好习惯,这一习惯势必会影响其他方面的学习

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 楼主| 发表于 2019-3-5 10:04:16 | 显示全部楼层
马红菊
推荐内容:我们班有一名男孩儿,他劳动积极肯干,可就是在学习上有惰性,经常会有不完成家庭作业的现象。在学习了儿童技能教养发之后,我决定运用儿童技能教养法来引导他,让他学会一项新的技能,减少并消除之前那令人讨厌的“问题”。首先我找到“问题”背后所隐臧的技能一自觉完成家庭作业的技能。然后,我又和他一起讨论了学习这项技能的好处:会得到父母更多的疼爱;会得到老师的表扬;会得到同学的称赞,交到更多的朋友;自己也会感受到学习的快乐。随后,我还跟他讲了他学了这个技能对老师的好处:首先,老师不再因为作业的问题发脾气了,心情也好起来了;其次,老师找到了教育其他学生的榜样。于是,他接受了我要他学习这项技能的建议,并逐渐地改变了之前的状况。在关注他作业完成的同时,我也及时鼓励他的点滴进步。现在,他的进步的确很大,作业及时完成,书写更工整,学习更加积极主动,成绩自然也有了进步,真正成为了激励大家努力学习的榜样。
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